Video de la primera parte de la actuación de las trotamúsicas.
Se trata de la canción infantil: "una mosca que viene volando.." , con la cual se pretende trabajar la motricidad gruesa, así como ejercitar la memoria.
martes, 29 de diciembre de 2009
viernes, 27 de noviembre de 2009
3er ABP: Acta 2
Nos hemos informado de cómo funciona un centro con un Proyecto Integral de Tecnologías Avanzadas y podemos destacar que estos proyectos han facilitado nuevas formas de aprendizaje al transformar las formas tradicionales de educación. Contamos con una poderosa herramienta que permite la transformación de las prácticas educativas y el enriquecimiento de los ambientes de aprendizaje. Así mismo ofrece recursos mucho más ricos a los alumnos como ordenadores, pizarras digitales interactivas y otras tecnologías.
El programa Comenius tiene por objetivo reforzar la dimensión europea en la educación infantil, primaria y secundaria y favorecer especialmente la movilidad del alumnado y profesorado y la cooperación entre los centros educativos. Fomenta entre los jóvenes y el personal educativo el conocimiento y la comprensión de la diversidad de culturas y lenguas europeas y del valor de esa diversidad, así mismo les ayuda a adquirir aptitudes básicas para la vida y las competencias básicas para su desarrollo personal.
La duración es de tres a diez meses viviendo con una familia, los alumnos deben tener al menos 14 años y participan muchos países de la unión europea.
ACTIVIDADES.
Proponemos las siguientes actividades para trabajar en este centro teniendo en cuenta el Proyecto Integral de Tecnologías Avanzadas y el Comenius con Lituania e Inglaterra.
-Actividad 1. Intercambio musical.
-Actividad 2. Composición de canciones.
-Actividad 3. Danzas populares inglesas y lituanas.
- Actividad 4. Baile digital.
- Actividad 5. Teatro musical.
El programa Comenius tiene por objetivo reforzar la dimensión europea en la educación infantil, primaria y secundaria y favorecer especialmente la movilidad del alumnado y profesorado y la cooperación entre los centros educativos. Fomenta entre los jóvenes y el personal educativo el conocimiento y la comprensión de la diversidad de culturas y lenguas europeas y del valor de esa diversidad, así mismo les ayuda a adquirir aptitudes básicas para la vida y las competencias básicas para su desarrollo personal.
La duración es de tres a diez meses viviendo con una familia, los alumnos deben tener al menos 14 años y participan muchos países de la unión europea.
ACTIVIDADES.
Proponemos las siguientes actividades para trabajar en este centro teniendo en cuenta el Proyecto Integral de Tecnologías Avanzadas y el Comenius con Lituania e Inglaterra.
-Actividad 1. Intercambio musical.
-Actividad 2. Composición de canciones.
-Actividad 3. Danzas populares inglesas y lituanas.
- Actividad 4. Baile digital.
- Actividad 5. Teatro musical.
3er ABP: Acta 1
En primer lugar vamos a investigar la forma de trabajar con un PITA, conociendo las tecnologías con las que se trabaja y la forma en que son utilizadas.
Por otro lado, nos informaremos sobre el funcionamiento de los Comenius para saber cómo son estos intercambios, qué duración tiene, qué tipo de alumnos van a participar en nuestro colegio, si éstos vienen acompañados de profesores o monitores y cualquier otro dato de interés.
Teniendo claros estos conocimientos, que son el punto de partida, podremos saber qué tipo de actividades, estrategias metodológicas y tipo de enseñanza que aplicaremos con nuestros alumnos para un aprendizaje adecuado.
Por otro lado, nos informaremos sobre el funcionamiento de los Comenius para saber cómo son estos intercambios, qué duración tiene, qué tipo de alumnos van a participar en nuestro colegio, si éstos vienen acompañados de profesores o monitores y cualquier otro dato de interés.
Teniendo claros estos conocimientos, que son el punto de partida, podremos saber qué tipo de actividades, estrategias metodológicas y tipo de enseñanza que aplicaremos con nuestros alumnos para un aprendizaje adecuado.
miércoles, 4 de noviembre de 2009
2º ABP: Acta 2
Una vez analizada toda la información, hemos llegado a comprender la dificultad de trabajar en un centro de estas características.
Tras adentrarnos en la cultura magrebí, y saber más acerca de sus tradiciones culturales, hemos decidido que vamos a utilizar música árabe como música popular española infantil, música clásica de diferentes compositores europeos etc.. Para trabajar con todos los niños del aula.
1- Actividad de desarrollo psicomotor al ritmo de la música.
2- Actividad teatral de representación de roles, con acompañamiento musical por parte de la asociación cultural del pueblo.
3- Conocimiento de un medio de comunicación como es la radio, ya que el centro dispone de este recurso. Podemos ayudar a los niños a desarrollar su expresión oral.
4- Canalización de la expresión musical a través de la expresión plástica.
5- Conocimiento de los diferentes instrumentos típicos de ambas culturas.
Tras adentrarnos en la cultura magrebí, y saber más acerca de sus tradiciones culturales, hemos decidido que vamos a utilizar música árabe como música popular española infantil, música clásica de diferentes compositores europeos etc.. Para trabajar con todos los niños del aula.
1- Actividad de desarrollo psicomotor al ritmo de la música.
2- Actividad teatral de representación de roles, con acompañamiento musical por parte de la asociación cultural del pueblo.
3- Conocimiento de un medio de comunicación como es la radio, ya que el centro dispone de este recurso. Podemos ayudar a los niños a desarrollar su expresión oral.
4- Canalización de la expresión musical a través de la expresión plástica.
5- Conocimiento de los diferentes instrumentos típicos de ambas culturas.
2º ABP: Acta 1
Después de haber leido y comprendido el caso, nos preguntamos:
- ¿Por qué hay un niño de seis años en infantil?
- ¿Cómo podriamos realizar actividades en grupo con tal diferencia de edad?
- ¿Cómo podríamos realizar actividades en grupo para la integración de los recién llegados?
Por tanto, creemos que debemos tener en cuenta:
- Que se deben realizar trabajos individuales y colectivos.
- Que se debe fomentar el apoyo entre hermanos y compañeros de distintas edades.
- Que se debe poner más atención y apoyo a los tres niños recién llegados en concreto.
- Que debemos coordinarnos con el especialista musical.
Debido a esto, pretendemos alcanzar una serie de objetivos para la siguiente reunión.
En primer lugar, hemos de conocer bien como funcionan un Centro rural agrupado. Después, vamos a investigar estrategias de integración social para un imgrante magrebí, y para ello, vamos a adentrarnos en conocer su cultura y las características de ésta.
- ¿Por qué hay un niño de seis años en infantil?
- ¿Cómo podriamos realizar actividades en grupo con tal diferencia de edad?
- ¿Cómo podríamos realizar actividades en grupo para la integración de los recién llegados?
Por tanto, creemos que debemos tener en cuenta:
- Que se deben realizar trabajos individuales y colectivos.
- Que se debe fomentar el apoyo entre hermanos y compañeros de distintas edades.
- Que se debe poner más atención y apoyo a los tres niños recién llegados en concreto.
- Que debemos coordinarnos con el especialista musical.
Debido a esto, pretendemos alcanzar una serie de objetivos para la siguiente reunión.
En primer lugar, hemos de conocer bien como funcionan un Centro rural agrupado. Después, vamos a investigar estrategias de integración social para un imgrante magrebí, y para ello, vamos a adentrarnos en conocer su cultura y las características de ésta.
martes, 3 de noviembre de 2009
1er ABP: Acta 2
Una vez analizada toda la información recogida sobre el concepto de deficiencia visual, las diferentes técnicas de integración para niños con este tipo de deficiencia, su proceso de aprendizaje, basándonos en el currículo y teniendo en cuenta todos los recursos, tanto materiales como humanos que nos ofrece la ONCE hemos diseñado una serie de actividad que nos parecen adecuadas para el desarrollo de las habilidades y capacidades intelectuales del alumno.
En las actividades diseñadas trabajaremos lo siguiente:
1- Distinción de sonidos, que se aprovechara también para el aprendizaje de algunos alimentos.
2- Desarrollo psicomotor, desarrollo del sentido del ritmo y expresión corporal.
3- Los roles, conocer los diferentes instrumentos y conocimiento del entorno y el medio, así como el desarrollo lingüístico.
4- Desarrollo psicomotor y auditivo y situación en el espacio.
5- Identificar los sonidos de algunos instrumentos y desarrollar el sentido del tacto.
En las actividades diseñadas trabajaremos lo siguiente:
1- Distinción de sonidos, que se aprovechara también para el aprendizaje de algunos alimentos.
2- Desarrollo psicomotor, desarrollo del sentido del ritmo y expresión corporal.
3- Los roles, conocer los diferentes instrumentos y conocimiento del entorno y el medio, así como el desarrollo lingüístico.
4- Desarrollo psicomotor y auditivo y situación en el espacio.
5- Identificar los sonidos de algunos instrumentos y desarrollar el sentido del tacto.
domingo, 18 de octubre de 2009
1er ABP: Acta 1
Una vez analizado el texto hemos extraído una serie de ideas para empezar a trabajar sobre él.
En primer lugar tendremos que buscar información sobre la integración del niño en el aula, ya que tiene una deficiencia visual severa.
Debemos plantearnos que trimestre escoger para realizar la sustitución en el centro, y decidimos escoger el 2º trimestre, ya que pensamos que ya hay un trabajo realizado anteriormente, que nos puede facilitar el trabajo. En el 2º cuatrimestre el niño ya tiene autonomía.
Nos hemos centrado en una clase de segundo nivel, es decir niños que tienen tres y cuatros años, ya que hay una diferencia cualitativa entre los niños de tres y cuatro puesto que en este periodo se desarrollan con mucha rapidez.
Tendremos en cuenta como es el comportamiento del resto de los compañeros con el alumno que tiene una deficiencia visual, por si tenemos que intervenir para modificar la conducta de estos.
Trabajaremos con la música como elemento globalizador para facilitar el aprendizaje del niño. Y tendremos en cuenta la Ley vigente, es decir la LOE para trabajar con los niños con deficiencia visual.
En primer lugar tendremos que buscar información sobre la integración del niño en el aula, ya que tiene una deficiencia visual severa.
Debemos plantearnos que trimestre escoger para realizar la sustitución en el centro, y decidimos escoger el 2º trimestre, ya que pensamos que ya hay un trabajo realizado anteriormente, que nos puede facilitar el trabajo. En el 2º cuatrimestre el niño ya tiene autonomía.
Nos hemos centrado en una clase de segundo nivel, es decir niños que tienen tres y cuatros años, ya que hay una diferencia cualitativa entre los niños de tres y cuatro puesto que en este periodo se desarrollan con mucha rapidez.
Tendremos en cuenta como es el comportamiento del resto de los compañeros con el alumno que tiene una deficiencia visual, por si tenemos que intervenir para modificar la conducta de estos.
Trabajaremos con la música como elemento globalizador para facilitar el aprendizaje del niño. Y tendremos en cuenta la Ley vigente, es decir la LOE para trabajar con los niños con deficiencia visual.
sábado, 9 de mayo de 2009
PARTITURAS DE NUESTRAS CANCIONES
Estas son las partituras de nuestras dos canciones:
Los pájaros en el campo:
Aprendemos a vestirnos:
Los pájaros en el campo:
Aprendemos a vestirnos:
LETRAS DE LAS CANCIONES
Aquí están las letras de las dos canciones que hemos hecho:
LOS PÁJAROS EN EL CAMPO.
Caminando por el campo
a un pájaro ví pasar
era de bellos colores
y cantaba sin cesar
pio pio pio pá
pio pio pio pá
Le seguí rápidamente
y a un lago yo llegué
donde había más pajaritos
que cantaban como él
pio pio pio pá
pio pio pio pá
Aprendemos a vestirnos
Todas las mañanas
me tengo que vestir
¿Qué hacemos primero?
¡Me pongo un calcetín!
Para seguir el orden
me pongo un pantalón
¿Qué pasa?¿Se te cae?
¡Pues ponte un cinturón!
Después la camiseta
tu siempre te pondrás
¿Y si hace mucho frío?
¡La chaqueta cogerás!
Si sales a la calle
y lleuve sin parar
¿Que hago?¿No salgo?
¡Con paraguas tu podrás!
Todas las mañanas
recuerda esta canción
quedarás muy guapo
si aprendes la lección.
LOS PÁJAROS EN EL CAMPO.
Caminando por el campo
a un pájaro ví pasar
era de bellos colores
y cantaba sin cesar
pio pio pio pá
pio pio pio pá
Le seguí rápidamente
y a un lago yo llegué
donde había más pajaritos
que cantaban como él
pio pio pio pá
pio pio pio pá
Aprendemos a vestirnos
Todas las mañanas
me tengo que vestir
¿Qué hacemos primero?
¡Me pongo un calcetín!
Para seguir el orden
me pongo un pantalón
¿Qué pasa?¿Se te cae?
¡Pues ponte un cinturón!
Después la camiseta
tu siempre te pondrás
¿Y si hace mucho frío?
¡La chaqueta cogerás!
Si sales a la calle
y lleuve sin parar
¿Que hago?¿No salgo?
¡Con paraguas tu podrás!
Todas las mañanas
recuerda esta canción
quedarás muy guapo
si aprendes la lección.
miércoles, 22 de abril de 2009
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